明师伴你做课题-04：​怎样撰写课题研究背景？

怎样撰写课题研究背景？  

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课程组的老师：

你好！我们准备参加××市教育科学“十三五”规划基础教育青年教师成长专项课题申报，课题研究方向是“初中学生历史课堂学习策略运用困难与对策研究”。我们在填写课题申报评审书“项目论证”中“研究背景”部分时，主要写了问题的由来：“教师经常遇见一些历史学习很努力但成绩不佳的‘苦学生’，产生这种状况有多方面原因，除身体或心理方面的原因外，其中最重要的原因就是他们没有掌握有效的历史课堂学习策略，在课堂学习中他们或多或少存在一些历史学习策略运用困难。”我们除了填写问题的由来外，研究背景部分还需要增加哪些内容才更完整？

  ➣老师： 

感谢老师的提问！您提出来的问题是：课题的研究背景部分如何撰写？包括哪些内容？实际上，课题研究背景部分要解决的就是为什么要做这一问题的研究？课题研究背景在申报书或者项目评审书中，有的表述为“问题的提出”、“课题的提出”等，但无论怎么表述，所需要解决的问题就是课题研究的缘起与目的，你是在什么背景下提出研究这个问题的。那么，怎样撰写课题研究背景呢？

一、选择适恰的研究背景论证角度

在厘清自己研究课题缘起后，一般撰写的方向有多种组合，可以是理论背景+政策背景+实践背景，可以是国家层面+区域层面+学校层面，也可以是新课程改革角度+学生角度+教学角度等等，你可以根据课题研究范畴进行选择、组合。

1.组合一：理论背景+政策背景+实践背景

理论背景是指课题研究方向的历史沿革、理论发展、研究现状、发展与研究趋势等，政策背景是指现在国家教育政策的最新方向、区域教育文件、课程方案、课程标准等政策和文件导向；实践背景主要阐述课题组在教育教学实践中碰到的困难困惑、存在的问题等。这种组合一般适合选题比较宏大的区域类课题或者是教育部门类的研究专项课题。

2.组合二：国家层面+区域层面+学校层面

这三个层面分别从从宏观背景、中观背景、微观背景进行论证。国家层面主要撰写此项课题研究方向与国家教育教学政策方向、发展趋势的关联部分；区域层面主要撰写课题研究方向体现区域教育教学改革方向与内容；学校层面主要撰写课题研究与学校的办学理念、办学思想、办学措施、发展前景、亟待解决的问题等相关的内容。这种组合一般比较适合撰写学校类课题的研究背景。

例如，“基于中学生核心素养的××校本课程体系研究”，此项课题研究背景可以从课程改革（国家、区域）、学校发展、学生发展等角度进行撰写。

1.基于全面深化课程改革的需要。2015年教育部确立以发展学生核心素养为目标的课程改革方向，2016年《中国学生发展核心素养》总体框架发布，明确学生应具备的必备品格和关键能力，2018年××区进一步深化创建特色学校工作，创建特色学校以特色课程为抓手，××校本课程体系正是基于此进行构建。

2.基于学校教育品质发展的需要。课程是学校发展的核心和统领。目前我校正处在品质内涵发展阶段，教育质量与学校特色的标准、标识注入了新内涵，如何整合国家与校本、校内外、学科与德育课程资源，建构科学的特色校本课程体系促进学校品质教育提升？这是亟待解决的问题。

3.基于学生提升核心素养的需要。构建科学的特色校本课程体系是全面落实提升中学生核心素养最重要的途径。尊重学生的个性特点和个性选择，构建××校本课程体系使核心素养的习得与养成有具体、可行的标准，使学校育人目标真正落地。

3.组合三：新课程改革角度+教学角度+学生角度

新课程改革角度主要从其变革的内容与方向进行思考，所选研究课题是否与新课程改革所倡导的思想内容一致；教学角度主要针对教育教学实践中出现的困难、疑难问题进行研究；学生角度主要是从学生终身发展需要和学生存在的问题进行考虑。 

你们课题组选择的课题研究背景除了从教学存在问题由来进行叙述，还可以增加一些大背景和角度进行论述，如历史学科新课改等。

1.从历史学科课程改革角度看，新课程改革强调学生学习方式的变革，新课程标准加强对“学习过程与方法”的关注，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，重视学生对学习策略的获得。因此，需要开展初中学生历史学习策略运用困难与对策研究。

2.从历史学习策略教学现状看，学习策略的掌握和学习效果的提高是成正比的。在初中历史教学实践中，教师的历史学习策略教学指导薄弱，经常遇见一些历史学习策略运用困难的学生，如何帮助初中生克服历史课堂学习策略运用困难，灵活使用适合自己的学习策略？ 

3.从学生学习策略运用诉求看，历史本身纷繁复杂、多重面相，历史学科涵盖面广、涉及领域多、综合性强，初中历史教材、学习内容比较简单，高中历史学习知识脉络纵横交错，如何更好地让初中学生适应高中历史学习，掌握良好的历史课堂学习策略，为他们今后进一步学习打下良好基础？

由于一线教师主要进行应用研究、实践研究，可以把更多的笔墨放在实践背景部分，从教育教学实践出发，重点分析要解决的实践问题，使课题研究更具针对性和现实价值。

二、注意避免撰写研究背景的误区

撰写研究背景主要解决课题研究问题何来，陈述当今种种教育教学困境、亟待解决的问题，研究背景论证科学充分与否往往影响到课题申报评审。因此，在进行撰写时，要注意避免如下几个误区：

1.避免叙述宏大空洞，弱化课题研究的针对性

当你研究教学某一具体问题，撰写研究背景却长篇大论上升到国家的角度，会让专家觉得你的描述宏大空洞，论证不充分，没有实践指导意义；又或者是轻描淡写、无病呻吟地罗列了教育教学中几点不良现象、糟糕现状，会让专家感觉到你选择的问题没有针对性且并不亟待解决，从而削弱课题研究的针对性。

2.避免陈述研究成果，淡化课题研究的必要性

课题研究背景一般不要陈述研究成果，否则容易给人形成已经完成课题研究，有许多研究成果了，就没必要再进行此项课题研究，从而减弱此项课题研究的必要性和研究价值，但你可以把一部分研究成果放在课题申请报告后面“已有的研究基础”部分，强调此项课题研究有非常好的研究基础。

3.避免表述顺序混乱，削弱课题研究的逻辑性

撰写课题研究背景时，一是要注意论证角度的层级关系与逻辑顺序，可以从宏观、中观、微观进行递进，不至于让人觉得内容混乱、逻辑不清晰；二是提炼简练的核心句，让观点更加简洁明晰具有逻辑性；三是运用问卷调查数据、案例分析、个案描述、图例等客观陈述、佐证研究问题亟待解决的迫切性。

任何课题研究都是在一定的时代背景、政策背景、区域背景、学校背景、教育教学背景、教师背景、学生背景下产生的，没有无背景的课题研究。课题背景的论证与分析，是一项研究的基点与出发点。         

策划审校：闫德明

撰稿：方毅宁

音频：赵婕妤

美编：国典教育

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